幽默|用教学幽默搭建课堂新秩序
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程建坤 受访者供图
古今中外，教师往往被誉为人类灵魂的工程师，是学生的指明灯 。韩愈提出：师者，所以传道受业解惑也 。因不同教师的成长经历有异，专业背景不同，导致对知识理解有所差异，传递知识的方式也各有千秋 。为提升课堂教学质量，采用哪些方式教学效果更佳，往往是教育研究人员探讨的重要话题 。
一般来说，教学研究往往聚焦于教学本质、教学与课程、教学原则与方法等，杭州师范大学经亨颐教育学院讲师程建坤却没有将自己的研究聚焦于此，而是另辟蹊径，关注教学幽默 。
教学幽默是西方教学领域的众多研究热点之一 。西方学者认为，幽默是令人发笑的，能够引发喜悦的；教学幽默是幽默的一种特殊形式 。但是，我国却鲜有对教学幽默的研究 。“在我导师华东师范大学熊川武教授的影响下，读博期间，我曾深入扎根于中小学课堂中，在听课过程中，有些教师幽默的教学风格触动了我 。于是，结合我的研究领域“即兴教学”开始关注教学幽默这一话题 。”程建坤在接受《中国科学报》采访时表示 。
幽默是课堂的除颤仪
【幽默|用教学幽默搭建课堂新秩序】“有一次在听课过程中，一位地理老师在讲活火山，正巧有一位走神的男同学失手将铅笔盒打翻在地，发出很大的响声 。一般来说，教师在专注授课时，特别是还有人在听课的状态下，这种情况是无法容忍的，但这位老师反应很快，随口说道：“哪座活火山爆发了？”当即将尴尬的课堂气氛一扫而空 。程建坤回忆说，“我认为，幽默的处理方式就像是课堂的除颤仪，可以化解很多课堂中出现的意外状况 。”
课堂中的意外情况很多，程建坤也曾遇到过相反的事例 。他至今还记得，在另一次听课过程中，一位教师讲《坐井观天》时，顺带启发学生：天上飞的小鸟具有开阔的视野，您在哪些地方看到过小鸟呢？“这位教师应该是希望学生回答天空、大海、森林等优美且壮阔的景色，但这时突然有个学生高喊，我在厕所也看到过小鸟 。这个答案很显然不在教师意料之内 。”程建坤继续回忆，“这名教师立刻板起脸，对这种下里巴人式的回答表示不满 。”对此，他认为，其实在如此之地都能看到小鸟正说明了鸟儿视野之开阔，如果教师能换一种更为幽默的回应，或许会给学生更多的肯定与信心 。
同为教师，为何在教学中使用幽默的情况会大相径庭？程建坤表示，幽默是充满个性化的，与教师的性别、教育背景与生活经历等密切相关；而且，学生能否接收且接受教师的幽默，这又与学生自身的教育和经历有关 。
研究教学幽默的程建坤也曾经在幽默一事上栽过跟头 。八零后的他从小看主持人鞠萍主持的儿童节目长大，当时鞠萍在孩子中的知名度很高，不论大人小孩都喜欢称其为“鞠萍姐姐”，即便现在的鞠萍已经退休，这个称呼依然未变 。所以，程建坤看到班上有位女同学的名字也叫鞠萍时，就开了个不大不小的玩笑，在表扬女生时说，鞠萍姐姐说得好 。“出乎我的意料，班上另一名男生把我举报了，说我在课堂上出言不逊 。”程建坤苦笑着说 。
幽默输出与输入极具个性化
这些都是程建坤的研究积累 。2019年，他将对教学幽默的研究写成论文发表 。论文系统梳理了教学幽默的类型、教学幽默相关理论以及教学幽默对教学效果的影响等 。此外，他还对教学幽默的影响因素等进行了总结 。
“其实这篇论文的题目是《西方教学幽默研究的40年回眸与启示》 。虽然，这个研究是总结和梳理西方对教学幽默的研究 。但是，这些研究成果对于我国的课堂教学也极具借鉴意义 。”程建坤说 。
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