【梦想农场让我们时刻沉浸在自然之中】博物学家、环境伦理学家利奥波德有一个沙乡农场，他后来写出了传世名著《沙乡年鉴》 。如今武汉的小朋友也有一个农场，现在出版了《一本会结果的书》 。
武汉是中国的一个大城市，在这座大城市中有一座沙湖公园，公园中有200平方米的一个小菜园 。它是武汉公园大课堂、武汉自然教育的一个试验场地，小朋友称之“梦想农场” 。
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重阳木
最近几年，自然教育、自然研学、博物旅行、自然笔记在全国各地渐渐发展起来，武汉市园林和林业局通过摸索，创立了一种适合于本地（对其他地区颇有启发意义）的自然教育“武汉模式” 。2016年初推出“公园大课堂”，开展各种自然教育活动，引导城市的孩子走进身边的自然 。2018年启动“武汉市中小学生绿色生态研学旅行”，从3月至11月，武汉市150所学校的30万名中小学生陆续走进28座公园，在专业老师指导下进行自然观察，开展自然探究 。
具体而言，什么是自然教育的“武汉模式”，它有哪些特点？全国一批专家学者专程来武汉考察，听取汇报，开会研讨 。学者们的看法也不全一样，但是大家一致同意，“武汉模式”是相关领导高度重视的（特别是园林和林业局、教育局领导极为重视）、适合于武汉市本地自然条件和城市基础设施的、由导师全程精心指导的、学校家长学生广泛参与的教育活动 。活动发生的地点，一般不在室内（讨论课在室内），也不在城市之外的山野，就在城市中的户外空间，通常是城市公园，这一空间能够充分体现人与自然的交叉、互动 。
在现代社会，人与自然变得隔阂、疏远，其实并非生物学、化学、地质学意义上的完全分离，主要还是心理意义上的分离，严格讲即使在城市中，人与自然依然“分形地”交织在一起，就如同每个人的身体中也包含着大量自然因素一般 。但是，在现代社会中，人类个体与群体又的确不断藐视自然、伤害自然、剥削自然，即不断蚕食我们自身赖以生存的母体或共同体 。自然教育的一个目的就是，通过多种多样的学习，充分意识到我们自己时刻沉浸在自然之中，大自然并没有远离人类，城市中也不缺乏自然：我们周围有许多和我们一样的生命，还有多种无机物质 。理解家门口的自然，是将来走向远方、认识更广泛自然的基础 。身边的自然不爱护，也根本不可能真心爱护青藏高原的自然、内蒙古大草原的自然 。
沙湖公园“梦想农场”仅仅是一个试点 。12个家庭的12位小朋友是幸运者 。在这个小小农场中，有两位有知识、有责任心的优秀导师全程指导，有一批充满活力的自愿者前来“助兴”，小朋友们得以组成特别的团队，在接近一年的时间里与所栽种的植物一起成长 。想一想，这是多么快乐的事情，多么难得的机会 。他们做得怎么样，收获了什么？翻读本书，一目了然，不用我剧透、重复 。
我在想一个问题：在别的城市里能否找到这样的200平方米？能否选出12个家庭的12位小朋友种出自己的菜，结出自己的果？或者面积比这还大，人数比这还多？我想这不是不可能，而是可能性很大，关键是要勇于尝试 。
这里有几个重要关节需要打通：1.公园或者其他空闲土地中愿意拨出一块来让学生试验；2.有导师精心指导；3.家长愿意陪孩子一起操练；4.有志愿者帮忙；5.有出版社跟进，把同学们的学习过程和成果以图书的形式展示出来 。前三者是关键 。没有领导关注和政策导向，第一条做不到，许多地方和部门信奉“多一事不如少一事” 。城市基础条件差，文化不发达，不容易找到合格的指导教师 。家长要有判断力，要充分意识到自然教育有助于孩子身心健康 。所以，从这可以容易地想到，“武汉模式”是否有可移植性，并不是简单的有或无的问题 。主动创造条件，就可以有；不主动做事，坐等或抗拒，就是无 。
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