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一、 设多彩情景，创课堂氛围众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识 。语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法 。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在 。在实际设计情景时我们还要顾及三个因素：1.趣味性 。首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一 。其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的 。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿 。”宋代陈颐也说:"未见意趣,必不乐学 。所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然 。这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环 。2.整体性 。我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现 。我们给予学生的得是过度自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂 。如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已 。二、 巧制教具，辅助日常教学在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点 。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台 。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木 。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之地 。1.单词卡 。在教学五年级学生现在进行时的时候，我将几个动名词的单词制作成精美的简笔画卡片 。实际也证明这种图文并茂的呈现效果不亚于多媒体 。更有优势的是当孩子们兴趣十足的欣赏图片时，那鲜活的眼睛明显对接下来的教具和课堂充满了更多的期待 。从他们的惊呼声中，也能感受到孩子对老师技艺的赞叹 。2.自制挂图 。在学生学习六年级交通工具及线路规划时，我做了一幅精准的挂图，以画面的形式出示了我们这节课要解决的问题 。在引导他们思考作答的时候发现，这个方法真有用，学生学习的难点就在于在头脑中建构知识体系，这么形象、逼真的问题解决对学生来说是一项挑战 。孩子们的讨论和争论的情景也是多媒体简单运用不出的效果 。比起太多和复杂的多媒体设计显然不如我们直接绘画挂图来的实用 。三、 精编任务训练，巩固教学实际英语教学的不同之处在于它是语言的学习，在教学时我们注重语言的习得和把握，在反馈时，我们看重语言的输出和表达 。在课堂教学中任务型的训练就是很好的巩固和反馈手段 。可以激励学生自编儿歌、重组对话、Pair work、Make a survey及汇报、当堂测试等方法 。四、 多变教师演绎鲜活教材1.形式多样的体态语言 。教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受 。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离 。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去 。2.个性化的人格魅力 。课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点 。教学风格的表现,是教师教学特色的形成,是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂 。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘 。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师 。
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