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一课《灯光 》学案 灯光教学设计

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灯光教学设计（一课《灯光 》学案）
自学目标：
1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语 。
2．正确、流利、有感情地朗读课文 。
3．了解文章主要内容 ， 理清课文的表达顺序 。
4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中 ， 理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举 ， 理解先烈的无私奉献精神 。
【一课《灯光 》学案 灯光教学设计】教材分析：
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆 ， 歌颂了革命先烈的献身精神 ， 说明今天的幸福生活来之不易 。
课文的主体部分是对往事的回忆 。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候 ， 郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图 ， 图上画着一个孩子在电灯下读书 。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后 ， 后续部队遭到敌人炮火的袭击 ， 和突击队失去了联系 。郝副营长点燃了那本书 ， 用火光为后续部队照亮了前进的道路 ， 结果暴露了自己 。战斗胜利了 ， 郝副营长却牺牲了 。
电灯是和平年代生活中的普通物品 ， 它却是战争年代美好生活的代名词 。为了全国解放 ， 为了让后代过上安宁生活 ， 郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命 。作者用平静的口吻写出自己的回忆 ， 却蕴涵着深沉动人的情感 。
与《十六年前的回忆》一样 ， 本文采用倒叙的手法 ， 由天安门广场的灯光写起 ， 叙述过去的事情 ， 结尾又回到写灯光 。首尾照应 ， 结构紧凑 ， 文脉相通 ， 含义深刻 。课文的主体部分是对往事的回忆 ， 对往事的回忆中 ， 作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话 ， 而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举 ， 作者却用白描的手法“略写” ， 两相对比中 ， 突出了革命先烈对未来的美好憧憬 ， 突出了革命英雄执着的理想 。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序 ， 难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系 。



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