5、常把假想当真实（举例：公主与王子）幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情 ， 使他们想象夸张性的表现 。成人不理解幼儿的这一特点 ， 往往误认为他们在“说谎” 。幼儿喜欢游戏 ， 就是因为他们沉迷于想象的情景 ， 把自己真的当成了游戏中的角色 。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出 。对教育的启示： 成人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点 ， 同时可以因势利导 ， 引发幼儿等良好行为 。根据这一年龄特点 ， 小班幼儿在一日生活中都需要游戏 ， 这不仅可以使幼儿充分享受童年的快乐 ， 也是我们的教育便的非常自然 。
【小班儿童学习行为特征分析 幼儿学习特点】6、常把动物或物体也当作人 。幼儿常常把动物也当成人 ， 甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想 ， 是他们的同类 。他们常和“娃娃”说话 ， 跟小椅子“再见” ， 这是幼儿思维“拟人性”特点体现 。正因如此 ， 3、4岁的幼儿喜爱童话故事 ， 自己也常生活在童话世界之中 。（童话故事的介入）对教育的启示：教师要理解和接纳幼儿的这一特点 ， 并运用这一特点进行教育 ， 如：用拟人化的口吻与幼儿做游戏 ， 比空洞抽象的说教有效的多 ， 它能使幼儿保持愉快的心境 ， 同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求 。3-4岁幼儿语言发展的特点：随着幼儿发音器官的成熟 ， 语音听觉系统的发展及大脑机能的发展 ， 幼儿发音能力迅速地加强 ， 到了3~4岁语音发展到一个大的飞跃期 。大多数3岁以上幼儿对声母发音不感到困难 ， 部分3岁幼儿对辅音感到困难；在词汇方面 ， 3~4岁也是词汇飞跃发展的时期之一 ， 实词在3～4岁时增长的速度比4~5岁迅速；所说句子的复杂性也逐渐发展 ， 3岁时幼儿词汇量猛增 ， 句子的修饰语显著增加 ， 并具一定的语法规则 ， 根据朱曼殊等人的研究 ， 3岁时使用修饰语的能力就显著增强 ， 达到50%左右 。语言中仍以简单句为主 ， 复合句在简单句的发展过程中同时并行地发展起来；在语言表达能力方面 ， 3~4岁幼儿虽已能讲述自己生活中的事情 ， 但由于词汇贫乏 ， 表达显得不流畅 ， 常常带有一些多余的口头语 ， 还有少数幼儿甚至显得口吃 。同时 ， 他们在集体（如班级）面前讲话往往不大胆、不自然 。
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