【《给教师的一百条建议》教师的时间从哪里来摘要】
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怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊 。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河 。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求 。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作 。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识 。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟 。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海 。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1 。这一切都归功于读书 。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小 。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长 。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意 。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍 。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练 。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的 。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它 。
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