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【跪求近大远小的原理】“近大远小”是美术中的一个透视原理，要求教师利用身边的课程资源，开展美术创作活动，促进学生综合解决问题的发展，发挥美术在培养学生素质中的作用 。由于教材的局限，书本前面安排的内容与此内容没有多大的联系，所以教起来有一定的困难 。如何让学生理解透视原理，上一堂学生听得懂的、有兴趣的课，是我思考的问题 。考虑再三，我决定从生活中的一些现象入手，让他们来猜一猜 。有人说：“我的手指比黑板还大 。”这是为什么？“我能用一个窗格子装下楼房和树 。”这是为什么？“升旗时，红旗在我的面前变得越来越小 。”这是为什么？带着这么多问题，我走进了四年级美术课堂，并将问题交给了学生，顿时教室里像炸开了锅 。“谁这么厉害，有这么大的手指，拿出来亮亮 。”“窗户只有一点点大，怎么可以装下楼房和树呢？”“我也觉得升旗时，国旗变得越来越小，但从来没考虑过为什么 。”“老师，你是不是在给我们出脑筋急转弯？”…… 面对学生的问题，我略带神秘地问：“想不想知道答案呀？”不出我所料，所有的学生齐声回答：“想！”一些平时不爱美术的、上课不听的学生都坐直了，一副兴趣浓浓的样子 。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还会达到废寝忘食，欲罢不能的地步 。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者、而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈 。” 我不急着告诉学生答案，而是要他们动手来试一下 。“伸出手指，把它放在离你眼睛最近的地方，你看到了什么？”学生纷纷告诉我：“自己的手指，很大很大 。”“手不动，转动身体，转向黑板方向，你看到了什么？”因为手指挡住了眼睛的视线，所以我们看到的还是自己的手指 。这样第一个问题就解决了，简简单单 。“接下来慢慢移动手指，你发现了什么？”学生们惊喜地告诉我手指越来越小 。“你的手指真的变小了吗？”学生通过观察、思考、得出结论：“一样大的东西，近处看起来大，远处看起来小，。”“一样高（宽）的东西，近处看起来高（宽），远处看起来矮（窄） 。”我们看到的事物大小的变化并不是真的忽大忽小 。这样，教者不难，学者易，让大家都在一个宽松的氛围中教与学，融洽师生间的感情 。古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动 。”他指明了形象记忆思维发展中的重要性，儿童只要在观察、记忆的过程中尝到甜头，找到自信，那种潦草的、应付作业的现象也自然会随之减少，然后主动地投入美妙的艺术天地中的 。生活是创作的源泉，只有在学生熟悉的生活中投入一颗“石子”，才能在学生心灵中扩大出最大的同心圆 。我们的世界很奇妙，只要我们用心去体验，就会发现我们生活中许多美好的东西！
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