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幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言表达的过程中完成的 ， 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期．因此 ， 提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务．要给幼儿创造良好的语言环境 ， 必须丰富幼儿的生活 ， 生活是语言的源泉 。因此 ， 在教育工作中 ， 要给幼儿创设丰富多彩的生活环境 ， 开阔幼儿的视野 ， 扩大加深对周围事物的认识和理解 ， 促进幼儿思维发展 ， 使幼儿在想说、敢说、会说的同时 ， 语言得以发展 。一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力 。幼儿学习语言 ， 都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连 。通过各种感官直接感知 ， 听、看、触、摸、尝、闻等等 ， 获得周围的一切知识 ， 继而发展幼儿的语言 。语言的发展提高了幼儿的认识能力 ， 而认识范围的扩大 ， 内容的加深又丰富了幼儿的语言 。因此 ， 要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合 。根据幼儿直观感知的特点 ， 给幼儿创设条件、丰富生活内容 ， 在实践中认识世界 ， 发展幼儿语言 。我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境 ， 又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境 。1、创设室内外环境 。我们班设置了区角活动“悄悄屋” ， 我们把地点安排在北阳台一角 ， 意图之一是有效利用教室里的每一寸空间；还有一个意图是给孩子创设一个安静的、自由的语言空间 ， 此处比较安静、隐蔽 ， 通过一段时间的观察发现 ， 一些语言表达良好的幼儿成为这片小天地的主人 ， 还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲 ， 语言表达有了很大的提高 。2、创设多听、多看、多说的语言环境 。只有让幼儿多听、多看、多说才能使幼儿获得丰富的词汇 ， 获得语言练习的机会 ， 从而发展幼儿的语言能力 ， 引导幼儿仔细观察 ， 认真分析思索 ， 扩大和加深对周围事物的认识和理解 ， 发展幼儿的语言表达能力 。教师在教学过程中 ， 要有计划地带领幼儿直接观察 ， 给幼儿多创造条件 ， 采用直接形象方法 ， 引起幼儿学习的兴趣 。如给幼儿讲“春天”的故事之前 ， 先告诉幼儿：“春天到了 ， 大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化 。”然后引导幼儿仔细观察、查找 ， 让幼儿根据自己观察的内容 ， 亲身体会 ， 积极发言 。在下雪天 ， 观察雪花的形状 ， 幼儿可以观察到雪花有六个瓣 ， 一团团飘落下来 ， 引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片 ， 美丽极了 。然后向幼儿提一些具有启发性的问题 ， 幼儿根据自己的生活经验去欣赏雪景 ， 相应地丰富了词汇 。春天 ， 带幼儿种植 ， 让幼儿动手实践 ， 从中得到深刻的印象 ， 教师选几种种子 ， 让幼儿观察 ， 比较它们的异同 。通过种植 ， 不仅丰富了幼儿的知识 ， 也陶冶了情操 ， 使幼儿充分感受到自然界千姿百态的变化 ， 在幼儿直接感知中发展了语言 。培养幼儿注意倾听的习惯 ， 这是发展幼儿语言表达能力的先决条件 。幼儿学习语言 ， 首先要学会听 ， 听得准确、听得懂 ， 然后才有条件正确地模仿说 。让幼儿多听 ， 是为了发展倾听习惯 ， 要求幼儿会听 ， 听得懂 。认真听不打断别人的话 ， 也是文明行为的一种表现 。
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