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现实上 ， 我国仍然是成长中 国度 ， 今朝的经济成长模式以劳动 密集型经济为本家儿 ， 面对的本家儿要使命 是若何把“制造大国”转型为“制 造强国” ， 我们急需的不是高学历、 低技术的人才 ， 而是各类谙练劳动 力和手艺人员 ， 是以 ， 在人才培育 上不切现实地盲目追求高条理人才 的数目 ， 推进高档教育的夸张式发 展 ， 使得教育不仅难以阐扬应有的 感化 ， 反而会华侈大量的人力、物 力和财力 。 这是我国教育成长模式 的重大掉误 。
如斯盲目成长高档教育 ， 不 但国度要投入庞大的教育经费 ， 而 且家庭也要背负繁重的膏火承担 。 高校学生结业后 ， 不管是学生本人 仍是家长都但愿社会能为他们供给 就业的机遇和较高的报答 ， 一旦这 个愿望不克不及实现 ， 人们心里就会产 生不满和仇恨情感 ， 若是社会上这 种情感沉积多了 ， 就有可能对社会 安靖造当作威胁 。 是以 ， 不成长教育 一个国度就没有但愿 ， 盲目成长教 育同样也会给一个国度造当作风险 。
印度就是个前车之辙 。 印度 自力后高档教育敏捷普及 ， 但同样 也只是数目上扩充 ， 没有质量上的 提高 ；并且 ， 高档教育的扩充与初 等、中等教育比例不平衡、不协调 ， 高档教育无根底可言 。 印度当局为 此支出了昂扬的价格 ， 直到今天在 人才竞争力方面仍然处于劣势 。 因 此 ， 像印度、中国这样生齿浩繁、 人均经济程度不高的国度 ， 应理性 成长通俗高档教育 ， 鼎力成长中等 职业教育 。
持续低端的“中国制造”
因为传统不雅念的制约以及比来 十几年来高档教育的大跃进 ， 在中 国接管职业教育的学生人数很是有 限 ， 再加上师资程度的限制 ， 这些 学生的手艺能力也很难包管 。 所以 良多企业的手艺人员凡是文化程度 很低 ， 良多手艺操作都是只知其然 ， 不知其所以然 。 据估量 ， 现在我国 手艺工人的平均本质在很多方面还 比不上 20 宿世纪 50 年 代 和 60 年月 。 这些手艺 人员不仅无法 实现自立立异 ， 更会因为蒙昧犯一 些初级的错误 。 某中国公司从德国 引进一批设备 ， 但利用一段时候后 发现某个零件经常坏 ， 这一问题在 德国从没呈现过 。 后来 ， 德国专家 颠末实地考查发现这个问题是手艺 人员的误操作造当作的 。 仿单上 写着该零件的螺丝需要先标的目的右拧 4 圈 ， 再标的目的左拧半圈 ， 而该公司的员 工则直接标的目的右拧 3 圈半 。 利用别国 的进步前辈手艺尚且会出问题 ， 更不要 说自立研发了 。
尽管中国从事制造业的人员 本质偏低 ， 导致“中国制造”始终 处于中低端 ， 但凭借其廉价的劳动 力和大规模加工制造的优势 ， 中 国依然还能当作为全球制造业的中 心 。 不外 ， 中国制造业的优势正在 逐渐减弱 。 跟着快速当作型制造（又 称 3D 印刷手艺）的飞速成长 ， 我 们关于制造业的思维模式也将彻底 被倾覆 。 快速当作型制造只需要在电 脑上绘制出产物草图 ， 然后按下印 刷按钮 ， 产物就可以在原材料的层 层添加过程中慢慢当作型 ， 它可所以 汽车的零部件 ， 也可所以一台钢琴 或一架飞机 。 快速当作型制造无需生 产线 ， 所需的原材料也只是本来的 1/10 ， 这大幅削减了出产当作本 ， 让 企业可以进行当地化出产 ， 并按照 市场需求快速做出反映 。 将来 ， 跨 国公司为了寻找低劳动力当作本的海 外大规模出产将终结 ， 深圳的装配 线、供给链、规模经济将过时 ， 中 国的制造业正面对着严重危机 。
要想扭转这一场合排场 ， 必需标的目的 德国等西方国度进修 ， 经由过程中等技 术教育的练习 ， 使出产第一线的产 业工人的本质获得遍及提高 ， 只有 这样 ， 中国的制造业才有望走标的目的高端制造 。
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