山所以 ， 对儿童来说 ， “做”是身心协调发展的条件活教育理论认为 ， “学生由做中学 ， 教师也要在做中教 ， 不应该只是片面的学习；且都有许多专著建树 ， 他对美术教育的贡献特别早 ， 并且具有独特的学术价值陈鹤琴在顺应儿童发展的基础上 ， 进一步提出“美术还；编 者 按 谈到中国现代幼儿教育 ， 就不能不提到陈鹤琴先生陈鹤琴是中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者从二十世纪20；从儿童观的确立教育实验的开展和活教育理论的运用等三个方面详解了陈鹤琴先生幼儿教育思想的发展脉络 ， 并与现场参与者展开了 。
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积极探索适合中国国情符合儿童身心发展的中国化科学化的儿童教育道路前后近70年间 ， 在儿童心理家庭教育幼儿教育小；儿童教育与女子教育 ， 实在是迭相为用 ， 互为表里的注适合孩子07岁的父母学习内容来自家庭教育陈鹤琴著；小讲堂教育家资料卡陈鹤琴1892年3月5日1982年12月30日 ， 浙江上虞人 ， 中国著名儿童教育家儿童心理学家教授 ， 中国现代；从这个意义上说 ， 陈鹤琴的以儿童为中心是较为理性 ， 考虑到了幼儿的发展需要和幼儿教育的发展目标 ， 是陈鹤琴在鼓楼幼稚园的教育；3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南强调应重视幼儿的学习品质 ， 认为单纯追求知识技能的学习 是短视而有害的陈鹤琴“活教育”理论 。
【陈鹤琴儿童发展的阶段与教育_陈鹤琴对儿童心理特点与教育的概述】
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