思辨教育学是赫尔巴特最重要的教育贡献之一，就是把教育学置于实践哲学（即伦理学）和心理学上，提出教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的 。
但是赫尔巴特的教育心理学化是在追求教育的科学化，但其唯心、思辨、演绎的成分最终影响了其理论的科学性，表现为心理科学本身发展的局限性，对教育实验的忽视，对教育教学过程认识的不足等 。
【思辨教育学是什么意思】
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赫尔巴特教育实质：
赫尔巴特教育心理学化的明显特征是心理学化的彻底性及与伦理学的相关性 。他不是把某一心理学知识具体运用在某个教育问题上，而是既包含在宏观的理论研究和体系建构中，又渗透在微观的教育工作与具体实践中 。
因此不论其心理学的科学程度如何，与前人相比他的心理学化具有最大的彻底性 。这种彻底性源于他对教育学科自主性的认识，教育学应拥有自己独立发展的空间，一方面逐步完善学科自律机制，建立知识共同体的学术规范 。
另一方面渴望做出重大的理论贡献，赫尔巴特就是在试图建立一套科学的理论体系，他要求“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，以确立教育学的自主性，描绘整个教育概念体系 。
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