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求一篇教学案例～～最好是小学的～

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求一篇教学案例～～最好是小学的～

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是哪一个科目的啊 。随便给你找了一篇 。笔者在前不久执教小学语文第八册《扁鹊治病》这课 ， 在总结全文的时候 ， 问学生： “ 学完了本课 ， 你有什么收获和感受？ ” 学生小手林立 ， 争着回答问题 。A 生说： “ 我学会了文中的生字词 ， 知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义 ， 就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治 。有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过 。。”B 生说： “ 我知道扁鹊的医术高超 ， 不用任何检查就知道你的病情 ， 比现在的医生强多了 ， 他真了不起 。”C 生说： “ 我知道蔡恒公太骄傲了 ， 听不进别人正确的劝告 ， 我们要虚心接受别人正确的意见 。”……  ，  …… （学生们都各抒已见 ， 说得都很好 。）突然 ， 学生 D 站起来说： “ 我跟大家想法不一样 ， 我认为扁鹊不该跑到秦国去 。因为救死扶伤是医生的天职 。即使不能挽回蔡恒公的命 ， 总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！ ”听了 D 的发言后 ， 学生们都把手举得更高了 ， 有的甚至站了起来 ， 或离开座位 ， 有的则和旁边的同学私语起来 ， 似乎在小声讨论扁鹊的对与错 。此时 ， 我想这是个让学生充分展示自我 ， 体现他们个性的时候 。于是 ， 便稍稍做了个安静的手势 ， 说： “ 同学们 ， 扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解 ， 并说明理由 。” （学生稍稍安静）有的说： “ 扁鹊应该跑到秦国去 ， 不然他不但不能救回蔡恒公 ， 说不定还会搭上自已的小命 。”马上就有人提出反对意见： “ 虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告 ， 但现在他已知道错了 ， 肯定会配合治疗 ， 说不定会治好呢！” 紧接着 ， 一学生反驳说： “ 蔡恒公的病已深入骨髓 ， 就像现在的癌症 ， 肯定是不能救活了 。”又有一生说： “ 扁鹊在初遇蔡恒公时 ， 就应想法设法让蔡恒公配合治疗 。这样 ， 扁鹊不但救了蔡恒公的命 ， 也许还会得到好多珍宝呢 。”……  ，  …… （就这样你来我往的 ， 下课的铃声响了 。）作为教师 ，  我并没有 到此为止 ，  急于下结论  ， 而是趁热打铁 ， 让学生在课后去把自己的想法写下来 ， 写话题目就叫《假若你是扁鹊 …… 》[ 分析与反思 ] 以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ”  ， 也是我没有预料到的 。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的 ， 他们思维的发散性很强 ， 并富有开拓性 ， 他们对课文的理解有自己独特的感受 。结合现代语文教学的新理念和新思想 ， 以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体 ， 学生成了课堂的主人翁 ， 而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者 。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为 ， 充分体现了以学生为主 ， 让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 ……。教师只是在规范学生学习行为 ， 维护课堂秩序方面 ， 作了适当地引导 。学生在课堂上尽情地发言 ， 抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法 ， 有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较 ， 可以看出学生是思考了 ， 是探究了 ， 真正体现了以学生为主体 ， 使课堂成了他们学习的演练场 。二、开放式教学思想的体现 。新课程所提出的开放式教学思想的渗透 ， 并不是放任学生 ， 而是对教材的开放 ， 对学生评价的开放 ， 提倡多元化教学 ， 这当中包括学生对教材的不同体验和感受 。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解 ， 从不同角度去欣赏 。三、 重视语文的熏陶作用 ， 注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验 。语文课程标准在总目标的表述中强调 ， 情感、态度、价值观的教育 ， 要从学生发展的内在需要出发 ， 注意不脱离语文学科的特点 ， 将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来 。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事 。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理 。在本教学片段中 ， 教师在注意上述教学内容的价值取向的同时 ， 适当对教学内容进行拓展 ， 尊重学生的独特体验 ， 鼓励学生多向思维 ， 多种表达 。总之 ， 新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究 ， 去实践 ……http://www.baidu.com/s?bs=%D0%A1%D1%A7%BD%CC%D1%A7%B0%B8%C0%FD%B7%D6%CE%F6&f=3&wd=%D0%A1%D1%A7%BD%CC%D1%A7%B0%B8%C0%FD%B7%B6%CE%C4&oq=%D0%A1%D1%A7%BD%CC%D1%A7%B0%B8%C0%FD&rsp=1这里面有好多的 。

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