导语：“小儿多动症（ADHD）”和“抽动秽语综合征（GTS）”这两种疾病都是能让老师崩溃的，而且还会给大家造成一种“小孩品德有问题”的假象 。 而这些孩子却是无辜的，他们是需要我们去怜爱、去理解、去帮助的 。 如果我们去指责、去疏远、去歧视，那将会给这些孩子再一次的伤害，而且这种心理上的伤害会比肉体上的伤害更严重、更长久 。
上海嘉定区一所学校有个二年级学生，引发了家长和学校对峙，网友和网友争吵 。 一个拥有23年教龄的班主任甚至表示“只要这个孩子来上学，我就不做班主任了”“我为这个孩子已经付出全部的爱，心力交瘁到濒临崩溃” 。 开学第一天，得知要继续与这个孩子同班，该班十余位家长非常不满，跑到校长室“讨说法”，担心自己的孩子受影响 。 这位引起师生公愤的孩子到底做了什么事呢？原来这个孩子上课坐不住，做怪脸，发出怪声，打骂同学 。 那这是小孩的品德问题吗？不是 。 原来这个孩子是得了一种病 。 到底什么病呢？有的网友说：小孩得的是“小儿多动症” 。 那什么是“小儿多动症”呢？
早在1845年，德国的霍夫曼医生第一次把儿童活动过多看成是一种病态 。 1902年，英国儿科医生George Still首次描述一项与ADHD近似的病征 。 1937年布雷特得利医生采用安非他命（苯丙胺）治疗取得良好的效果，但这种疗法在20世纪50年代以前不太普遍 。 从20世纪50年代起，学者对此症的命名开始与脑功能障碍联系起来，叫“轻微脑功能失调（MBD）” 。 80年代，也有人把这病与味精联系起来，称为“中国餐馆综合症（Chinese Restaurant Syndrome）”，后来证实，那是子虚乌有的 。 1987年，《美国精神障碍诊断统计手册》第三版的修订版（DSM-Ⅲ-R）认为注意力缺损是主要的，而多动现象只是从属因素，并首次使用了“（Attention-Deficit Hyperactivity Disorder 简称ADHD ）注意力缺损及多动障碍”这一术语，并且列出了鉴别ADHD的14种标准，所以现在“小儿多动症”的正确名称就是“注意力缺损及多动障碍（ADHD）” 。
【让老师崩溃的孩子】那么本文开头的那个孩子是不是“小儿多动症”呢？让我们再来看看ADHD有哪些主要的症状：
ADHD的症状可分为两大类，一类是原发性症状，另一类是原发症状所导致的问题称之为继发性症状 。
（一）原发症状
1.注意困难 。 也就是注意力不能集中，这是儿童多动症最关键的症状 。 这种注意力不集中，不仅表现在儿童不感兴趣的事物上，在令他感兴趣的事物上也是如此 。 因而做事常常有头无尾，半途而废，在课堂上，东张西望，心不在焉；做作业的时候拖拖拉拉，粗心大意，不能顺利完成作业 。
2.活动过多 。 就所谓“小动作特别多”，这是儿童多动症最显著的特点 。 家长也往往就因为这个原因带儿童去看病 。 这种儿童的多动与一般儿童的调皮好动不同，因为其活动是杂乱无章的，缺乏组织性和目的性 。
3.行为冲动，情绪不稳 。 所谓做事不经过大脑，行为先于思维，做事不考虑后果，行动具有突然性，所以往往惹事生非 。 上课时，他们会突然无故得喊叫或随便插话 。 有些孩子喜欢和比自己小的孩子一起玩儿，这实际上也是情感脆弱的一种表现 。
4.神经系统功能失调 。 有许多患儿有着知觉活动和综合分析方面的障碍 。 比如在临摹图画时分不清主题与背景的关系，也不能把图形中的各部分综合成一个整体 。 大概有一半患儿动作协调性差的问题，比如系纽扣、鞋带时动作比较笨拙 。 还有时间定位等感知障碍，如分不清左右，把6看成9，把b看成d，文字倒读，写反字 。 还有些患儿听觉的辨别功能也差，容易混淆相似的声音，并有可能有口吃，语言表达能力差等 。
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