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“以学生360问答为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动 。自主学习就夫常围及英起委东是一种让学生主动参与学习的学习方式 。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习防给探更的主动权，操纵控制自己的学习 。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不我皮曾组右是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展 。离开自主性，就不能获得发展 。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，航束除脸而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境 。那么，如何在生物教学中促进学生的自主学习呢？
一、营造主动参与、自主学习的良好氛围
罗杰斯认为，等子一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和逐盾立刻发展 。人在压抑、恐无令亮惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了能营造有利时意于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全” 。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先据氧刚分济配生的名言：“你的教鞭下有瓦特，滑烧道室含除办带你的冷眼里有牛顿，联决难增此你的讥笑中有爱迪生 。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜 。过香列垂搞短沙道件历学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能 。
二、创设主动参与、自主学习的情境
苏霍姆林斯基说：“人低自呼件李气入的心灵深处，总有一种把自己看作发现看、研究者和探索者的固有需要，该发必非念有福同点马种需要在儿童的精神导世界中尤其强烈 。”教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与 。学湖亚生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐 。具体要注意以下几点：
1．交给学生自主学此径假校攻习的时间 。在教学过程中，我一般都是少讲、精讲，有些问的音动师一注题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣 。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养 。
2．给学生自主质疑的权利 。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 。”李政道也曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步 。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现 。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花 。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人 。
【如何来自促进学生主动学习】3．强化指导自主求知的方法 。除常规方法指导外，着重交给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择调用最有效地学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力 。这是自主学习成功的核心要素 。
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