STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics） 。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育越参啊鲁非顶裂互胶西杂 。
STEM教育(STEMEducation)起来自源于美国，目前在全世界的中小学教育中得到普遍应用 。然而，STEM课程并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力 。
培养STEM能力的教育一般遵循Problem-basedLearning（PBL）以问题作为导向的学习的教360问答学原则 。PBL是一种以鼓励学习者通过运用批判率命花思考，问题解决技能和内容知识象使长黑逐防一胜，去解决真实世界的问题和争议的教学方法 。
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STEM的特点：
融合的STEM教育具备新的核心特征:跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等 。
（1）跨学科：跨学科意味着教育工作者在STEM教育中，不再将重点放在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题 。
，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力的教育目标 。
（2）趣味性：ST坚记从激副坚即阳水敌EM教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得分享中的快乐感与创造中的成就感 。有的项目还把STEM教育内容游戏化(将游戏的元素、方法和框架融于教育场景) 。
因为将基于探索和目标导向的学习嵌入游戏中，有利于发展学习者的团队技能、教授交叉课程概念和负责的科学内容主题，可以得到更多、起管候温具格师露画更理想的教育产出 。
（3）体验性：STEM教育不仅主张通过自学或教师讲授习得抽象知识，更强调学生动某露放与工相菜必江手、动脑，参与学习过程 。STEM提供了学生动手做的学习体验，学生应用所学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设计、建构、发现、合作并解决问题 。
（4）情景性：STEM教育强调把知识还原于丰富的生活，结陆乐械础绍办季合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学 。
STEM教育强调让学生获得将知识进行情境化应用的能力，同时能够理解和辨识不同情境的知卫呀宣识表现，即能够根据知识所处背景信息联系上下文辨识问题本质并灵活解决问题 。
（5）协作性：STEM教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构 。STEM教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作 。在完成任务停同害散煤孙适北的过程中，学生需要与他人交流和学特裂和讨论 。
（6）设计性：STEM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力 。
（7）艺术性：STEM教育的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文科学和社会科学的关注与重视 。
（8）实证性：，STEM教育不仅要注重科学的实证性，更强调跨学科情景中通过对问题或项目的探索，培养学生向真实生活迁移的科学精神和科学理性 。
（征老象9）技术增强性：STEM教育强调学生要具备一定技术素养，强调学生要了解技术应用、技术发展过程，具备分析新技术如何影响评格著输例州钟自己乃至周边环境的能力 。
参考资料来源：百度百科-steam（教育学科）
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