幼儿园师幼互动的主要策略有哪些
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“师幼互动”作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生很大的影响 。在师幼互动中，教师有意识地采取一些有效的互动策略，会取得事半功倍的效果 。下面从策略内涵、具体操作、实际例子理解以及题目练习等方面对激励式、追随式、挑战式这三种支持性策略进行细致剖析 。
(一)激励式互动策略
教师为激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿的持续性活动而与幼儿进行的互动行为 。
1.情境感染：教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣 。
如在数学活动中，创设“小猴子举办聚会分桃子”的情境，引导幼儿自由操作，从而体考会数的分解与组合;又如在美工活动中，教师设置“小鸟飞来了”的情境，在油画棒的顶端贴上小鸟的图案，以均且务永画纸为天空，用画笔在画纸上自由画直线或曲线去表现小鸟主击吃飞，以此激发幼儿的兴趣 。
2.语选宁某新心点培查位言催化：教师运用生动形象、富有感情的语言激励幼跳士端送背约儿的活动兴趣 。
如区角活动中，小班幼儿在益智区用橡皮筋在钉板上构图时，教师说：“橡皮筋小朋友想在这块体师助划制操它导春者操板上跳舞呢，你们来试试看，它会跳出什么舞呢?”当教师看到幼儿的操作之后，及时肯定：“看，红色橡皮筋正在跳皇着三角舞呢!”
3.情感分享：在互动中，教师给予幼儿情感态度上的支持和磁规肯定 。
如在手工活动中，明明小朋友给自己的手工作品上画了两只蓝色的眼睛，教师及时鼓励：“哇，你的小猫有着圆圆的蓝色大眼睛，可真好看啊!”
(二)追随式互动策略
教师在与幼儿的积极互动中减少和避免直接的要求或指令，政气以平等宽容的心态追随幼儿，在观察分析幼儿的基础上与之展开有效的互动，进而促进幼儿的自主发展、主动学习 。
1.环境创设：教师创设能够支持幼儿自由探索的环境;教师创设能引发幼儿和他人进行积极互动的环境，鼓励和支持幼儿通过活动环境中的充分互却入别命找罪保指溶动去发现问题并解决问题 。
【幼儿园师幼互动的主要策略有哪些】2.变换调整：教师及时根据幼儿在活动中的表现和出现的问题，变换原先的应对策略，以更好地满足幼儿活动与发展的需要，尽可能照顾到幼儿个体需要与幼儿全体需要之树赵若视使剂当师间的关系 。
如在幼代尽了数儿的自主表演活动中，小组人数与活动规则要求不符，教师根据这一情况，将表演内容细化，灵活改变了分煤村办夫迅国唱略组的人数规定 。
3.耐心等待：互动过程中，教师适时适度的耐心等待 。但是，等待的互动策略并不意味着消极的袖附料示皮转感铁虽手旁观，而是可以暗暗地到白管蛋辅助支持，通过材料的中介，暗示幼儿并耐心等待幼儿的发现和迁移性学习 。
如在主题活动“造和富房子”中，红红尝试多次都没有搭建好“高楼”，在红红似乎想要放弃时，教师在一边默默投放了有敌维械改成置款受娘球万关的图片和双面胶，不一会儿，红红小朋友边看图片边开始研究起来，然后尝试用双面胶粘住盒子的四个角，这一次，“高楼”建成了 。
4.及时反思：教师及时地对自己和幼儿的互动行为进行反思，从互动过程带给幼儿影响去推断自己行为的适宜性和合理性 。
(三)挑战式互动策略
在互动中，教师捕捉恰当的教育时机，在“质疑”的基础上给幼儿一个具有“挑战性的平台”，进一步推动幼儿的问题解决与思维发展 。
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