陈鹤琴将学前儿童的心理发展过程 _知识经验

1、游戏可以发展身体，培养高尚道德，使脑筋锐敏，是休息之良药，教育者应很好地利用这个特点6喜欢成功陈鹤琴指出“小孩子固然喜欢动作，但更是喜欢动作有成就的”所以他告诫人们，叫小孩子做的事不要太难太难，做不。
2、陈鹤琴儿童心理特点陈鹤琴首先认为儿童期具有十分重要的意义， “对于个人而言，儿童期就是可塑性 plasticity的意思”儿童期包含两层意思，一是指儿童期是发展能力的时期，二是儿童期具可以发展的性质“儿童期是。
3、陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容1反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育2反对死教育，提倡活教育1教育目标做人做中国人做现代中国人2教育方法教育原则做中教做中学。
4、五指活动”3课程的实施强调以幼儿经验身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”主张游戏式的教学4重视幼儿园与家庭的合作。
5、”一卷， P1应该说，在“五四”之后，对旧儿童观的批判，陈鹤琴虽不是最猛烈的，但他是站在专业者的立场上，理性地剖析旧儿童观的缺陷更重要的是，他在批判之后，还有建设二儿童心理之研究他首先开始了对儿童。

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6、陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用他对父母提出了以下要求1父母要尊重儿童的人格2父母步调要一致3父母要给儿童以真正的爱三陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的。
7、陈鹤琴采用日记描述法研究儿童心理陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对其长子陈一鸣持续808天的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书儿童心理之研究陈鹤琴先生认为。
8、在这份图文并茂的记录中，对孩子的身体发育动作发展感觉情绪模仿暗示感受性好奇心惧怕美感等心理活动以及言语学习游戏绘画等各方面进行了系统研究，从中总结得出儿童心理的特点与规律被看作中国学前教育。

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9、设计和选择学前教育课程内容，必须符号学前儿童身心发展特点，把大自然和大社会作为中心，这样设计出的课程才是合理的三课程结构以“五指活动”为基本成分课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展为此，陈鹤琴以人。
10、捷克大教育家夸美纽斯著有大教学论及母育学校，学前教育理论的基本特征有五1及早教育2范围广泛的知识启蒙教育3重视良好的道德习惯的养成4保护幼儿身体健康5幼儿教育必须遵循幼儿身心发展的自然规律2 。
11、5陈教授为了丰富儿童的知识，编辑出版了不少儿童课外读物，他所编辑的儿童读物根据儿童的心理特点，语言活泼，图文并茂人物思想1家庭教育陈鹤琴认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。
【陈鹤琴将学前儿童的心理发展过程】12、陈鹤琴的活教育对学前儿童教育的启示陈鹤琴是我国现代著名的教育家儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，对我国教育事业尤其是幼儿教育事业的发展以及儿童心理研究方面做出了非常重要的贡献，被誉为“中国。
13、1920年，陈鹤琴在妻子协助下将初生的儿子作为观察与实验对象1940年，陈鹤琴在江西泰和创办中国第一所公立幼儿师范学校二论儿童的发展与教育从1920年起，以长子陈一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天，写成。