领域教育与儿童发展_学前儿童社会教育与其他领域教育的关系( 二 )
学前教育的教育性 ， 即对儿童发展的价值 ， 广为我国公众所认识 ， 但其社会公益性却似乎没有得到认可所谓“公益” ， 顾名思义是私利的反义 ， 是“公共利益”而所谓“公益性事业” ， 自然是“为了公共利益的事业”与公共利益 。
幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心 ， 引导幼儿理解科学的实际意义 ， 获得终身学习的动力机制的根本保证 ， 也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证在指南中 ， 所有的领域目标都来源于生活与自然 ， 如“ 。
社会领域对儿童的社会性认知既是一种客观存在的发展问题 ， 也是教育和训练可能有所作为的发展内容 ， 提前并有效地发展儿童的社会性认知 ， 不仅可能而且也有其必然性这种社会领域的认知一般可以分析为三种不同层次对个体人的认知 。
四科学领域 幼儿的科学教育是科学启蒙教育 ， 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望要利用身边的事物与现象作为科学探索的对象五艺术领域 艺术是实施 。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中 ， 不仅获得丰富的感性经验 ， 充分发展形象思维 ， 而且在感知具体事物基础上初步尝试归类排序概括抽象 ， 逐步发展逻辑思维能力 ， 为其它领域的深入学习奠定基础幼儿 。
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