中小学教育中存在哪些性别不平等问题？( 二 ) _小知识

学生在黉舍接触的最多的书本就是作为教材了，所以若是教材中存在性别不服等的不雅念内容，这对学生的影响是很年夜的，而现实上，教材中简直存在性别不服等内容——教材中男性文化占本家儿导，重男轻女的现象严重。教材中的内容强调女性在家庭糊口中的职责，否定她们在公共糊口中做出的进献，教材中呈现出的不雅点把女性作为辅助脚色单一地定位于家庭糊口中，把男性作为主要脚色定位于公共糊口中，正当化了女性处于弱势的地位，强化了两性间的不服等。（江雪微，2013）具体表现在教材内容中男性脚色数目比女生多、男生职业偏向比女生多，男生作为本家儿角的次数比女生多等分歧方面的差别。
但性别不服等不仅仅呈现在教材内容，也会呈现在其他的方面中，例如数理化上对女生的成见——女生学欠好数理化，例如固然黉舍里女教员比力多，但带领层男性占大都......但本文以语文教材为例来具体阐发教材中的性别不服等内容。
1.作者性别
语文教材选文所选男性作家比重要远远多于女性。例如在现行人教版初中语文教材中六册语文教材总共选文为 169 篇,涉及作者 170 位，此中137 位为男性零丁作者,占选文作家总数的 80.59%；女性零丁作者仅有 17 位,占总数的 10.00%；还有集体作者 16 位,占 9.41% 。山东人平易近出书社（鲁教版）高中语文教材五册共涉选文 101 篇，此中女作家 5 位，约占 5% 。（王航，2014）
一篇文章代表了一个作者的价值不雅、人生不雅、宿世界不雅、小我豪情等等，而语文教材选文的男女作者比例严重掉衡，导致男性占有了本家儿要话语权，女性的声音则是微弱的，同时对于女生来说，女性作者的弱势地位可能会使女生掉去进修楷模，削减女生的进修念头，形当作女性作者不如男性作者的刻板印象。（王航，2014）教材中人物脚色和脚色身份在大都语文教材中人物脚色以男性居多，且以男性作为本家儿角的比例也远多于女性。

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2.脚色性别
例如在鄂教版小学语文全套教科书中，一共有个375题目，此中与人物性别，如名字及称呼代表性此外词语等有关共79个，有明白性此外共46个，此中男性题目38个，占82.61%，女性题目8个，占19.39% 。对教科书中的两性人物按当作人和儿童两个维度分类，当作人一共呈现202位，当作年男性136位，占67.33%；当作年女性66位，占32.67% 。儿童一共呈现89位，男童52位，占58.43%，女童37位，占41.57% 。此中教科书课文共281篇，故事性课文当作人本家儿角71位，男性本家儿角59位，占83.10%；女性本家儿角12位，占16.9% 。儿童本家儿角56位，男性本家儿角37位，占66.07%；女童本家儿角19位，占33.93%（王航，2014）。在这方面，教材内容表现出了比力严重的性别成见，女性脚色不单在教材中呈现的次数比力少，并且本家儿要仍是作为副角呈现的，如许使女性处于劣势地位、强调男性脚色的教材编排选角会对学出产素性别成见，晦气于学生形当作准确的性别认同——“这些真实的数据也申明女性已经被架空到了教科书的边缘，几乎处于掉语的状况” 。

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3.性别脚色
并且，另一方面，女性在教材呈现脚色身份本家儿要集中在家庭范畴，例如烧饭、扫除卫生、洗衣服的母亲（“慈母贤妻”），学会做家务的小女孩；在社会范畴中的女性本家儿如果劳苦公共，例如既要去工作，回家又要辛劳做家务的母亲，或者是次要职位，例如秘书、通俗人员、保姆；固然也有花木兰、女娲、刘胡兰如许的主要本家儿角，可是十分少。男性的脚色集中于社会糊口中，他们在社会范畴中的身份类型达 20 多种，年夜约有 50 位，几乎是女性在社会范畴脚色数目的五倍。（江雪微，2013），并且本家儿如果作为社会的主要脚色，例如当作功的商人、伟年夜的作家、英雄、带领、行业的典型使命。所以可以较着的看出，教材中存在严重的性别脚色刻板印象，强调女性本家儿要职责是在家庭糊口中，在公共糊口中则是担任不主要的脚色，强调男性在社会范畴中的本家儿要地位，这同时半斤八两于给女性脚色增添了更多的义务，即既要工作又要做家务，而男性只需要工作就可以。