化学史|历史该如何讲“理”( 二 )
而在组织撰写的过程中 ， 既要突出学科内在的发展逻辑 ， 也要关注与特定时代的关联；既要聚焦理科 ， 也要关注与其他学科及学术共同体的融通；既要突出北大人 ， 也要关注与整体社会情势的互动 。
韩启德在总结发言中也提到 ， 科学史本身是一项求真的学问 ， 求真就必然要有质疑、批判的精神 ， 要以理性的思考来审视所有的一切 ， 包括科学发展的历史 。
他表示 ， 研究学科史 ， 一定要深入掌握材料 。不能急躁 ， 同时也不能懈怠 ， 努力把足够的资料收集好 ， 这是一个非常艰难的过程 。科学史、理科史研究一定要有“板凳要坐十年冷”的精神 。
“尤其还要注意不同的材料 ， 甚至与己观点相反的材料都要尽量收集完整 ， 然后进行比对辨析 。对于这样的材料 ， 更需要我们进行深入研究 。如果大家一时不能得到共识 ， 要允许保持各自意见 ， 提倡多元性 。”
与此同时 ， 要审慎、严密 ， 不能随意下结论 。韩启德解释道 ， 世界是非常复杂的 ， 往往理出一条线就觉得顺理成章 ， 但实际上一个事件存在着多个甚至无数个影响因素 ， 如果要得出结论的话 ， 一定要非常谨慎 ， 不能以个人所好和情感来随意剪切材料 ， 随便得出结论 。
他还强调 ， 历史研究需要问题意识 。如果单纯做一个编年史 ， 它的意义是可以为后人做研究用 。但北大理科史研究要有更大的进取心 ， 要有研究的品位 ， 要能够提出问题 。这与搞科学研究是一样的 ， 提出好的问题 ， 就已经成功了一半 。
“最后 ， 还有一个更为根本的问题 ， 学科史研究的根在什么地方？”在韩启德看来 ， 历史是由人创造的 ， 历史研究的核心是人 ， 因此 ， 理科史研究要围绕着人来做 。而人的核心是思想 ， 所以深入的理科史研究必定是思想史 ， 是文化史 。此外 ， 任何学科发展都是与社会紧密相关的 ， 科学推动社会发展 ， 而社会又决定科学发展 ， 所以学科史在一定程度上也是社会史 。
谁来书写理科史
理科史的书写具有突出的文理交叉特性 ， 这是一个凝聚多学科学者共同探索的复杂过程 。但在实践操作中 ， 常常是拥有理科知识背景的学者 ， 不掌握历史学的研究方法 ， 而史学研究者又缺乏对理科知识的足够了解 。文理无法充分相融 ， 是理科史研究面临的现实难题 。
对此 ， 北京大学历史学系主任王奇生认为 ， 理科史研究的持续发展非常需要依靠跨学科人才的培养 。这个领域需要一批拥有一定理科教育背景 ， 并对历史学感兴趣的学生 ， 通过诸如联合培养的方式 ， 真正进入历史学领域接受专业的学术训练 ， 以科学史学者的思维、观念、视野来进行理科史的书写 。
事实上 ， 由单纯的科学家和科学史家来回溯同一段历史 ， 结果往往是不同的 。清华大学科学史系主任吴国盛提到 ， 长期以来 ， 科学史界有个说法 ， 科学家的科学史和科学史家的科学史是不一样的 。
他解释说 ， 近代科学本质上是分科的学问 。主要由科学家自发从事的科学史研究一开始都是分科史 ， 由数学家写数学史 ， 物理学家写物理学史 ， 化学家写化学史 。
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