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其次，个体的智商和情商同样也受后天教育的影响 。 存在先天个体差异的智商与情商在后天的环境与教育中，仍有很大的可塑性 。 在我国现有的学校教育课程体系中，针对培养智商的学科教育占了很大比重，比如语文、数学等，对学生的认知、思维能力的培养有很充足的训练，在一定程度上促进了智商的发展 。 但令人遗憾的是，针对提升情商的培养和训练课程十分匮乏，比如心理课，人际沟通等这类了解自我、了解他人的课程在学校课程体系中少之又少，学生在此方面的训练严重不足，系统化的情商教育十分欠缺，因此大多数学生的情商滞后于其智商也是可以理解的 。
以前的家长可能会对孩子说，你只要学习好，考试好就好 。 我国教育从应试教育转向素质教育之际，现在已有越来越多的家长和老师逐渐意识到情商教育的重要性，也更加重视孩子情商的培养 。 情商教育的重视和普及，则会为社会培养出更多不仅智商高，情商也不低的高素质成员 。 如果情商教育被给予充分重视和普及的话，可以预见高智商低情商的人群比例将会大大降低，社会上更多见则会是智商、情商发展更为平衡的个体 。
毕竟，情商是一个与我们的工作、生活息息相关的，关乎着每个人的成功和幸福的一种重要生活智能，需要我们认真的学习和练习，才能真正的把握其中的规律和奥秘 。
【智商高，情商一定低吗？】（作者：丁新华，北京林业大学人文学院心理学系副系主任，中国心理学会心理学普及工作委员会委员，）
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