学前教育日本( 四 ) _知识经验

健康
5）养成健康的生活习惯，享受进餐的乐趣；
人际关系
3）自己思考，自己行动；
4）自己能够做的事情就自己做；
9）能够明白既有好的事情也有坏的事情，能够边思考边行动；
环境
4）在生活中接触各种各样的事物，关心其性质和组成，并对此感兴趣；
5）关注随着季节的变化而变化的自然和人的生活；
语言
2）在与保育士等人一起玩捉迷藏的游戏中，享受使用语言的乐趣；
3）关心喜欢保育士等人及朋友的语言和讲话，并能亲切地听他们讲话，自己也能亲切地和他们讲话；
4）用自己的语言表达自己做过、看见、听到、尝到、感受、思考的事情；
5）用语言表达自己想做的、想让他人做的事情，用语言询问不明白的事情；
6）注意听取他人的讲话，努力讲话以争取对方明白自己；
表现

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4）接触生活中各种各样的事情，丰富感觉；
重视人与人之间的互动
每间教室都不是封闭的，教室与教室之间没有墙壁，只用桌子和柜子进行区隔，这样有助于不同教室内的孩子和老师交流和互动。园长办公室设在最接近园所大门的地方，方便家长、孩子与园长之间的沟通。这样的设计细节体现出教育者与人际交往的重视。
健康
1）与保育园的保育士等人及朋友交往，安定地生活；
人际关系
1）在与信赖的保育士等人的来往中，关心身边的大人和朋友，模仿他人游戏，自己愿意亲切地与他人交往；
2）在与保育士等人及朋友的安定的关系中，体味共同生活的喜悦；
5）积极与朋友交往的同时，共同感受喜悦和悲伤；
6）告诉对方自己的想法，关心对方思考的事情；
7）关注朋友的优点，体味一起活动的乐趣；
8）在和朋友一起活动中，愿意寻找共同的目标，并合作完成目标；
10）加深与身边朋友的交往，同时能够与不同年龄的朋友、各种各样的朋友亲切交往；
语言
1）对保育士等人的问答和话语，自己愿意使用语言回答；
2）在与保育士等人一起玩捉迷藏的游戏中，享受使用语言的乐趣；
3）关心喜欢保育士等人及朋友的语言和讲话，并能亲切地听他们讲话，自己也能亲切地和他们讲话；
孩子喜欢什么？什么才是对孩子发展最好的？这是每一位幼儿教育从业者都会思考的问题。不同的哲学观、儿童观、教育观、审美观……形成了不同的环境、制度和行为。是不是有了充足的经费、广阔的空间才能造就一所优秀的幼儿园呢？有时候巧妙的“省钱”“省力”，运用自然界的草地、树木等反而有助于激发幼儿的探索精神和求知欲。是不是可以这样朴素地认为：环境设计对了一半，教育就成功了一半。
透过藤幼儿园感受
日本学前教育

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一所幼儿园的文化除了表现在环境创设上，人为因素，即生活在其中的幼儿、教师、园长的作用至关重要。从藤幼儿园，可以感受到他们的教育理念：重视游戏，为幼儿游戏提供充分的空间、时间和材料；关注幼儿的体验，让幼儿在与自然、与材料的互动中体验。透过藤幼儿园，我们多少可以感受到日本学前教育的一些特色。
以游戏作为幼儿的主要活动
让“幼儿自由自在的游戏”这一观念在日本学前教育界享受崇高地位。从政策层面看：日本的《幼儿园教育要领》和《保育所保育指针》强调“游戏作为幼儿的自发的活动，是培养幼儿身心协调发展的基础的重要的学习”， “以指导幼儿的游戏为中心，综合完成规定的目标”，明确规定确保儿童充分的游戏是促进儿童主体能动的发展、实现保育目标的必要条件。